Реализация проектной деятельности в системе учебников «Школа России»

 •          имеет конечную цель и промежуточные задачи;

 •          производит хорошо определенный конечный результат, который может быть оценен;

 •          состоит из последовательности взаимосвязанных работ;

 •          имеет обозначенные временные рамки, т.е. дату начала и окончания;

 •          использует ограниченное количество ресурсов: финансовых, временных, информационных и человеческих.

 Проект – это приставная лестница,  где нельзя перепрыгивать через ступеньки.

 •             гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего практическую значимость.

Проект с точки зрения учащегося –это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Проект с точки зрения учителя –это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

Проектная деятельность позволяет:

•         построить процесс обучения – от усвоения знаний, умений, навыков – к развитию Личности

•         перейти от определения цели обучения как усвоения знаний, умений, навыков к определению цели как формирование умений

•         акцентировать внимание на мотивационно-смысловой составляющей деятельности

•         организовать деятельность учащихся как ключевое условие успешности реализации проекта

 •         переориентировать учащихся от «изолированного» изучения системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

•         перейти от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения

Виды проектов в начальной школе.

•         по доминирующей в проекте деятельности:

 исследовательские, информационные, практико-ориентированные, ролевые, игровые, творческие;

 •         по количеству учащихся: индивидуальные, парные,

 групповые, коллективные;

 •         по месту проведения: урочные, внеурочные;

 •         по теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета),

 межпредметные, свободные (выходят за рамки школьного обучения); все возможные темы можно условно распределить на три группы: фантастические, экспериментальные, теоретические.

•         по продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до 1 месяца), долгосрочные

Основные требования к организации проекта:

1.            Наличие значимой в исследовательском , творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2.            Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

 3.            Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая деятельность учащихся.

 4.            Структурирование содержательной части проекта (указанием поэтапных результатов).

5.            Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

^§     определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола");

^§     выдвижение гипотез их решения;

 ^§      обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

 ^§     обсуждение способов оформление конечных результатов

 (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.);

^§     сбор, систематизация и анализ полученных данных;

 ^§      подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

 ^§      выводы, выдвижение новых проблем исследования.