Возрастные особенности 5-классников. Переход от младшего школьного к младшему подростковому возрасту. Адаптация в средней школе.
Этот период характеризуется внутренними и
внешними изменениями в жизни ребенка.
- Внутренние
изменения .
* Переход из начального в среднее
звено школы является переломным, кризисным периодом в жизни каждого школьника.
Любой учитель скажет, что начало 5-го класса - сложный этап, и не только для
ребенка, но и для учителей, и для родителей. Проблем много, и они не
ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны также с организацией жизни
в школе в целом и с психологической атмосферой в семье.
* Возраст учащихся 5-го класса можно
назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому.
Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства
взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка.
* Путь осознания себя сложен, стремление
обрести себя как личность порождает потребность в отчуждении от всех, кто до
этого привычно оказывал на ребенка влияние, и это в первую очередь семья,
родители.
Внешне это отчуждение проявляется в негативизме - стремлении
противостоять любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда - конфликты
с взрослыми. Ребенок (младший подросток) пытается найти собственную
уникальность, познать собственное «Я». По этой же причине подросток
ориентирован на установление доверительных отношений со сверстниками. В
дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии
последствий своего или чьего-то поведения, социальные нормы взаимодействия
людей, моральные ценности.
* Именно в виду психологической ценности
отношений со сверстниками происходит постепенная замена ведущей учебной
деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую
деятельность общения. Таким образом, у подростка в стенах школы постепенно
меняются приоритеты.
* Умственная активность младших
подростков велика, но вот способности развиваются только в деятельности,
которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно
влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка
дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки
важно для эмоционального благополучия подростка. В противном случае неизбежен
внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая физиологические особенности
возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных
систем организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность
подростков.
- Внешние
изменения в жизни 5-классников:
- НОВЫЕ
УЧИТЕЛЯ
- НОВЫЙ
РЕЖИМ
- НОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
- НОВЫЕ
ПРАВИЛА
- Трудности
5-классников:
- возросший темп работы: дети, не
умеющие быстро писать, не успевают;
- возросший объем работы как на уроке, так
и дома;
- новые требования к оформлению работ;
- необходимость самостоятельно находить
дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.
- Признаки
трудности в период адаптации:
1. Усталый, утомленный внешний вид ребенка.
2. Нежелание ребенка делиться своими
впечатлениями о проведенном дне.
3. Стремление отвлечь взрослого от
школьных событий, переключить внимание на другие темы.
4. Нежелание выполнять домашние задания.
5. Негативные характеристики в адрес
школы, учителей, одноклассников.
6. Жалобы на те или иные события,
связанные со школой.
7. Беспокойный сон.
8. Трудности утреннего пробуждения,
вялость.
9. Постоянные жалобы на плохое
самочувствие.
- Признаки
и суть дезадаптации
В случае незавершенности процесса
адаптации, неуспешной адаптации говорят о дезадаптации - реакции на неумение
решать задачи, поставленные самой жизнью. Ее виды:
1) Интеллектуальная - нарушение
интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников.
2) Поведенческая - несоответствие
поведения ребенка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
3) Коммуникативная - затруднения в общении
со сверстниками и взрослыми.
4) Соматическая - отклонения в здоровье
ребенка.
5) Эмоциональная - эмоциональные
трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе.
- Сроки
адаптационного периода
В адаптационной период дети могут
стать более тревожными, робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными,
суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать
забывчивыми, неорганизованными. иногда нарушается сон, аппетит... Подобные
функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70-80%
школьников.
У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают,
как правило, через 2-4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых
процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже больше.
С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей. Подобныe
заболевания носят психосоматический характер.
- Помощь
родителей в период адаптации
В период адаптации важно обеспечить
ребенку спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы
пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.
При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества
функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу
- Рассогласованность
требований
В 5-м классе присутствует
рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в
тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку
- с одной, а по иностранному языку нужны три тетради, и каждая из них ведется
по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик
придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит
за собственное мнение и т.п.
Такие «мелочи» нередко существенно затрудняют жизнь школьника.
Важно обратить внимание родителей на позитивную сторону такого рассогласования.
Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он
научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим
трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.
Поэтому надо, чтобы родители объяснили, с чем связаны эти различия, помогли
подростку справиться с возникающими трудностями (составить расписание с
указанием на требования, например: «история - составить план ответа по
учебнику», «иностранный язык - приносить с собой, помимо основной тетради,
словарную тетрадь и тетрадь для записи устных тем» и т.п.).
Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке
приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания
каждого учителя.
- Рекомендации
родителям
- Первое условие школьного успеха
пятиклассника - безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми
он уже столкнулся или может столкнуться.
- Обязательное проявление родителями
интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им
школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего
школьного дня.
- Обязательное знакомство с его
одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
- Недопустимость физических мер
воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии
других людей (бабушек, дедушек, сверстников),
- Исключение таких мер наказания, как
лишение удовольствий, физические и психические наказания.
- Учет темперамента ребенка в период
адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо
труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со
стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость.
- Предоставление ребенку самостоятельности
в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной
деятельностью.
- Поощрение ребенка, и не только за
учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.