75-летию Великой Победы посвящается....https://www.youtube.com/watch?v=R3LLJtRU4cc
Поздравления с 8 Марта (2013г)
https://youtu.be/iQT_bZJL-nk
ПРАЗДНИК «ПРОЩАЙ, АЗБУКА!»
1-А класс 2016-17 уч.год
Ученик 1.Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
О своих успехах.
Ученик 2.Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид –
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит.
Ученик 3.Разбудите меня ночью
В самой серединочке –
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Ученик 4.Буквы гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поём!
Ученик 5.Тыщу слов в минуту нынче,
Как машина, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Ученик 6.Наконец пришла весна,
Солнышко лучится!
А нам сегодня предстоит
С Азбукой проститься!
Ученик 7.Нас научила Азбука читать,
Слова на слоги разделять,
Открыла тайны книги,
К ней мы все привыкли.
Ученик 8.Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо много раз
Дружно хором скажем!
Дети. Спа-си-бо! Спа-си-бо!
Спа-си-бо!
(Входит
Азбука.)
Азбука.Вот и я, мои друзья!
Я вам рада очень!
Слышать добрые слова
Кто же не захочет!
Ведущий. Уважаемая Азбука! Принимай
парад войск от А до Я!
Азбука.Есть принимать парад!
А ну-ка, буквы, встаньте в ряд!
Я – командир, вы – мой отряд!
Гласные?
(Выстраиваются
дети, рассказывающие о гласных буквах)
Согласные?
(Выстраиваются
дети, рассказывающие о согласных буквах)
Буквы,
которые не обозначают звуков?
(Выстраиваются
дети, рассказывающие о буквах Ъ и Ь).
Ученик 9.В школу мне зачем идти?
Я читаю лет с пяти.
Нужен этот первый класс!
Ухожу домой сейчас.
Попрошу купить компьютер,
Буду целый день играть,
В интернете пропадать.
Азбука.Подожди, не торопись,
Лучше к школе приглядись,
А уйти всегда успеешь
И включиться в Интернет.
Грамотою не владеешь –
Подключаться толку нет,
Насмешишь ты целый свет!
Ученик 9.Как же так? Ведь я читаю,
Цифры знаю, буквы знаю!
Азбука (Показывает на букву Р).Эту
тоже?
Ученик 9.Ну а как же!
Знает каждый во дворе –
Перед нами буква “рэ”!
Буква Р.Я не “рэ”, не “рэ”, не “рэ”,
Хоть пишусь я во дворе!
Ты меня найдешь в горах,
Тундре, речке, берегах.
Рокочу я громким громом
И реву звериным рёвом –
Вот тигриным, например.
Моё имя – буква “эр”!
Ученик 9 .Извините, я не знал,
Но я правильно читал!
Ведущий. Уважаемая Азбука! А давайте
проверим, знают ли дети названия букв – имена твоих подданных.
(Дети
читают стихи о каждой букве. У каждого ученика эмблема той буквы, о которой он
читает. Во время чтения стихотворений дети перестраиваются по порядку букв в
алфавите.)
– Арбуз
мы выбрали умело.
Внутри он красный – значит спелый.
– Бегемот разинул рот:
Булки просит бегемот.
– Вишни спелые в саду.
Собирать я их иду.
– Грибы растут в лесной глуши.
Пришёл искать их – не спеши.
– Дом с трубой на красной крыше,
Дом хороший очень вышел.
– Ели выросли в тиши,
Стали ели хороши!
– Ёж сердитый, старый ёж,
Ты куда, скажи, идёшь?
– Жук упал и встать не может,
Ждёт он, кто ему поможет?
– Зонтик красненький из ситца
Летом может пригодиться.
– Индюк живёт у нас давно,
Приходит часто под окно.
– Иней лёг на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
– Кукла с бантом в красном платье.
Куклу подарили Кате.
– Лиса живёт в большом лесу.
Все знают хитрую лису.
– Мёд в лесу медведь в лесу нашёл.
Мало мёду, много пчёл!
– Ножницы подстригли ловко
Волосёнки на головке.
– Очень состарился дедушка мой,
Очки у него постоянно с собой.
– Петух поёт среди двора:
“Ку-ка-ре-ку, вставать пора!”
– Роет землю старый крот,
Разоряет огород.
– Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.
– Таракан живёт за печкой, -
То-то тёплое местечко.
– Ученик учил уроки,
У него в чернилах щёки.
– Флаги взяли на парад
Двое маленьких ребят.
– Хлеб к обеду купим чёрный,
Он отлично пропечённый.
– Цапля любит у реки
Забираться в тростники.
– Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
– Шар из рук рванулся сразу,
Значит, плохо был привязан.
– Щука в речке спит на дне,
Стайка рыб плывёт над ней.
– Всё назвали попорядку.
Букву “ы” запомним так.
Пригодятся, вероятно,
Твёрдый знак и мягкий знак.
– Этажерка есть у Нади,
Там и ручки, и тетради.
– Юнга – будущий матрос –
Южных рыбок нам привёз.
– Ягод нет кислее клюквы.
Я на память знаю буквы!
Азбука.Это русский алфавит,
Буква к букве – в ряд стоит.
Сценка
«Буква Я»
Автор:
Буквы в азбуке у нас жили, не тужили, весело дружили.
Где
никто не ссорится – там и дело спорится.
Только
раз всё дело стало из-за страшного скандала:
Буква
«Я» в строку не встала, взбунтовалась буква «Я»
Буква Я: Я,-
сказала буква «Я»,- главная, заглавная!
Я
хочу, чтобы повсюду
Впереди
стояло «Я».
Не
хочу стоять в ряду,
Быть
желаю на виду!
Автор:
Говорят ей:
Все:
Встань на
место!
Автор :
Отвечает:
Буква «Я»:
Не пойду.
Я
ведь вам не просто буква,
Я
– местоимение!
Вы
в сравнении со мной – недорозумение!
Ни
более, ни менее!
Автор: Тут
вся азбука пришла в страшное волнение.
Буква
С: Срам!
Автор:
Сердито «эс» сказала.
«В»
кричит:
Буква В:
Воображала! Это всякий так бы
смог!
Мягкий знак:
Попробуй потолкуй с такой особой!
Нужен к ней подход особый!
Автор: Вдруг
промямлил мягкий знак.
А
сердитый твёрдый знак Молча показал кулак.
Буква А:
Тише, буквы! Стыдно, знаки!
Автор: Закричали
гласные.
Буква А: Не
хватало только драки, а ещё согласные!
Буква О:
Надо раньше разобраться,
А
потом уже и драться!
Буква У: Мы
же грамотный народ!
Буква
«Я» сама поймёт.
Твёрдый
знак: Разве мыслимое дело
Всюду «Я» совать вперёд!
Буква С:
Ведь никто в таком письме
Не
поймёт ни «бэ», ни «мэ»!
Буква Я: Не
хочу водиться с вами!
Буду
делать всё сама,
Хватит
у меня ума!
Автор
: Тут все буквы улыбнулись,
Меж
собой переглянулись,
И
ответил дружный хор:
Все: Хорошо
идём на спор!
Буква В:
Если сможешь в одиночку Написать хотя бы строчку,
Правда
стало быть твоя!
Буква
«Я»: Чтобы я да не сумела,
Я
ж не кто-нибудь, а «Я»!
Автор :
Буква Я взялась за дело,
Целый
час она пыхтела,
И
кряхтела, и потела,
Написать
она сумела
Только
«Я,Я,Я,Я,Я»
Все:
Ха-ха-ха-ха!
Автор
: «О» от смеха покатилась,
«А»
за голову схватилась,
«В»
И «С» поджали рот.
Буква
«Я» сперва крепилась,
А
потом как заревёт!
Буква Я: Я,
ребята, виновата!
Признаю
свою вину!
Я
согласна встать, ребята,
Даже
после буквы «Ю»!
Автор: И
решил весь алфавит:
Все: Если хочет пусть стоит!
Буква А:
Дело ведь совсем не в месте,
Дело
в том, что все мы вместе!
Буква У:
В том, чтоб все – от «А» до «Я»
Жили,
как одна семья!
Буква
А : В дружбе сила навсегда!
Помни
это, детвора!
Вы
как буковки дружите
И друг другом
дорожите!
Ученик 10.Хоть не просто это – пусть!
Всё заучим наизусть!
К букве – буква,
К слову – слово –
Родилась родная речь!
Азбука.За ребят я очень рада!
Вижу: учатся всему –
Счёту, грамоте, письму.
Хоть малы ещё на вид,
Знают русский алфавит.
Сколько букв в нём?
Ученик 11.Тридцать три!
Ты на буквы посмотри.
Чудесные! Прекрасные!
Гласные! Согласные!
Будем знать мы алфавит –
Всё вокруг заговорит!
Ученик 12.Станем книжки мы читать,
Мир огромный изучать.
Алфавитная семья
Вам представлена, друзья!
Ученик 13.Кто захочет сам читать,
Станет буквы изучать.
А от этого порога
К знаниям ведёт дорога.
Ученик 9.Понял много я сейчас
И пойду учиться в класс.
Многое узнаю,
Книги прочитаю.
Азбука.Буквы, встали!
Ученик 12.Вы приказали –
Буквы встали,
Но мы уже чуть-чуть устали.
Немножко можно поиграть?
Азбука.Ну что ж, немножко можно.
Согласна даже вам помочь:
Я поиграть сама не прочь…
Игровая программа
Загадки
1. Эта буква широка
И похожа на жука. (Ж)
2. В этой букве нет угла,
До того она кругла.
До того она кругла –
Укатиться бы могла. (О)
3. С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу. (Ф)
4. На эту букву посмотри –
Она совсем как цифра 3. (З)
Ведущий. Этот грозный Буквоежка –
Буквы съест в один присест.
Обглодал он все словечки
И теперь уже не ест.
Надо буквы дописать,
Чтобы фразу
прочитать.
(Послание, в
котором нужно исправить – вылечить – буквы: АЗБУКА – К МУДРОСТИ СТУПЕНЬКА).
Ведущий. Я знаю, что теперь вы все умеете
читать. А как вы читаете, сейчас мы проверим.
(Четыре ученика
читают стихотворение “Как Коля читал”).
Коля книги
не читал –
Он их попросту глотал:
За едой и пред сном,
В лодке с поднятым веслом,
На уроках и в саду,
Лёжа, стоя, на ходу.
За обедом
проглотил он
“Гулливера “ с “Буратино”.
Брал он с вешалки пальто –
Закусил стихом Барто.
А в аптеку шёл пока,
Скушал томик Маршака.
Скушал “Робинзона Крузо”.
Наконец,
собравшись спать,
Взял Хоттабыча в кровать.
У него спросили в школе:
– Что прочёл сегодня, Коля?
И ответил Коля так:
– Написал
роман Маршак,
Как отважный Робинзон
Сел в отцепленный вагон
И поехал к лилипутам,
Был верёвками опутан,
Но его от смерти спас
Добрый папа Карабас…
Дружный смех
раздался в школе.
Отчего – не понял Коля.
Знает кто-нибудь из вас,
Почему смеялся класс?
Ведущий. Почему смеялся класс? Героев
каких книг перепутал Коля?
Азбука. Отгадайте слова, которые мы для вас
зашифровали. Прочитайте их.
|
ПРЫ |
КАТЬ |
ГРОМ |
НЮ |
|
БЕ |
ГАТЬ |
ПЕС |
КО |
|
СКА |
РАС |
ПЕ |
ВАТЬ |
Ведущий. Что получилось?
Дети. Прыгать, бегать, скакать, громко
песню распевать.
Ведущий. А теперь прочитаем все вместе эти
слова без остановки, чтобы получилось стихотворение.
Азбука. Это мой весёлый приказ – поём все
вместе песню!
(Дети поют
хором песню на выбор учителя).
Азбука учила нас не просто читать, а
читать выразительно, читать по ролям, разыгрывать сценки.
Посмотрите инсценировку «Господин учитель Жук». К. Львов
Как-то летом на
лужайке
Господин учитель Жук
Основал для насекомых
Школу чтения и наук.
Вот стрекозы, мушки, мошки,
Пчелы, осы и шмели.
Муравьи, сверчки, козявки
На урок к жуку пришли.
“А” – акула, “Б” – букашка,
“В” – ворона, “Г” – глаза…
Шмель и муха, не болтайте!
Не шалите, стрекоза!
“Д” – дитя, “Е” – единица,
“Ж”- жаркое, “З” – зима,
Повторите, не сбиваясь:
“И” – игрушка, “К” – кума!
Кто учиться хочет с толком.
Пусть забудет в школе лень…
“Л” – лисица, “М” – мартышка,
“Н” – наука, “О” – олень.
“П” – петрушка, “Р” – ромашка.
“С” – сверчок, “Т” – таракан,
“У” – улитка, “Ф” – фиалка,
“Х” – ходули, “Ц” – цыган.
Так наш Жук, махая розгой,
Учит азбуке стрекоз,
Мушек. мошок и козявок,
Мурашей, шмелей и ос.
Конкурс для родителей: «Детский лепет» (от класса выходят по одному родителю): дети с экрана
рассказывают о своей школе, родители должны догадаться, о чем идет речь.
1. Там много мальчиков и девочек, они получают двойки и пятерки. Им включают
музыку, и они становятся умными, добрыми и вежливыми (Школа)
2. Он не умеет читать и писать. Он учится писать, рисовать, клеить, читать
книжки. (Первоклассник)
3. На него все бегут. Когда он идет, на нем тихо сидят, слушают, пишут. (Урок)
4. На ней нельзя рисовать, нельзя шкорябать. Но некоторые даже умудряются за
ней спать (Парта)
5. Это бывает и летом, и зимой. В это время можно долго смотреть телевизор или
читать книжку (Каникулы)
6. Это маленькое удовольствие. Иногда дети спрашивают, когда она будет, а
учитель на них ругается, потому что урок только начался, а иногда на уроке
ученик просится в туалет, а учитель говорит: «Когда она была, тогда и надо было
ходить» (Перемена)
7. Он говорит, говорит и не перестает говорить даже тогда, когда мы уже устали
(Учитель)
8. Его надо всегда носить в школу, даже когда не хочется. Его смотрят родители,
учителя его просят, а он иногда теряется (Дневник)
9. Это урок, на который всегда все хотят идти, даже если у них нет для него
одежды (Физкультура)
10. На ней надо писать и вытирать, но мы до нее еще плохо достаем (Школьная
доска).
--Сколько
нас ждёт чудесных открытий впереди! Спасибо тебе, дорогая Азбука!
Ученик 14. Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут,
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут.
Ученик 15.Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
Ученик 16.Нам она свои страницы открывала,
Обучая, развлекая, веселя.
Нужных знаний нам дала немало!
И теперь мы лучшие друзья.
Ученик 17.Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за всё благодарим!
Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.
Ученик 18.Смех и слёзы, радость и печаль
Довелось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль:
Книги нам легко теперь читать!
Азбука. В добрый путь по дороге знаний!
Подружитесь с новой книгой, читайте, растите умными детьми!
Текст песни "Дружба с букварём"
|
1 Припев: 2 Припев. 3 Припев. |
Урок
русского языка в 4-А классе
Р/р Сочинение по
репродукции картины Василия Андреевича Тропинина "Кружевница"
https://www.youtube.com/watch?v=PhQNiu-ohgI
Ход урока
I. Организационный момент.
Проверка
готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Сегодня на уроке нам предстоит большая и трудная работа. Пожелаем мысленно друг
другу хорошего настроения и успеха.
Определяют
самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Мы – умные! Мы –
дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся!
Всё у нас получится.
II. Вступительное слово учителя. Мотивация учебной деятельности
Сегодня у нас урок развития речи, который входит в рабочий проект «В
мастерской художника». В ходе урока мы должны будем описать картину известного
художника Х1Х века, а итогом нашей работы станет «Книга отзывов». Вы не один
раз описывали картины. Но сегодня нам предстоит особая работа. Особая, во-первых, потому. что необычен жанр картины, сочетающей в себе элементы портрета,
детали рабочего натюрморта и динамику процесса труда. А, во-вторых, мы сегодня будем работать с картиной. Посмотреть на
которую, это не значит увидеть. Но даже увидеть мало. Нам нужно будет
постараться понять художника, понять человека, рука которого творит чудо –
картину. С нами будут работать группы экспертов – библиографы, искусствоведы и
экскурсоводы.
III. Работа по теме урока.
Жизнь ВАСИЛИЯ
АНДРЕЕВИЧА ТРОПИНИНА пришлась на эпоху крепостного права, да и сам он почти всю
свою жизнь был крепостным и испытал все тяготы тяжелой жизни на себе. Он был
современником Пушкина, жил в эпоху, когда все мечтали о свободе и стремились к
освобождению крестьян от многовекового рабства.
Познакомит нас с
удивительной судьбой великого русского художника ВАСИЛИЯ АНДРЕЕВИЧА ТРОПИНИНА
группа библиографов.
1. Рассказ учеников о В.А.Тропинине (портрет на экране)
Жизнь известного
художника В.А. Тропинина была несладкой. Родился он в
Граф сам решал судьбу своих крепостных. Решил он и судьбу будущего художника.
Зная о страсти мальчика к рисованию, граф отправил его на учение к …кондитеру.
Маленькому Тропинину часто доставалось от учителя, так как оʜ имел отвращение к
кондитерским наукам, зато постоянно рисовал то на бумаге из-под торта, то на
стенах кухни.
Тем не менее, вернувшись в деревню, Тропинин занимается тем, что нужно хозяину.
Нужен обед – он спешит на кухню и готовит обед. Нужен маляр – красит графские
кареты, колодцы, заборы. Нужен кондитер – печет великолепные торты. Да еще
прислуживает хозяевам во время обедов. А в свободную минуту он пишет картины.
Известна история, когда графа Моркова посетил гость – француз. Этот человек
хорошо знал работы Тропинина и был счастлив познакомиться с ним, а потому,
когда Тропинин вышел к обеду, галантный француз бросился усаживать его за стол,
чем сильно смутил хозяина и ранил самого художника, потому что известный в ϶то
время Тропинин продолжал оставаться подневольным человеком, исполняющим все
желания хозяина, а во время обеда оʜ должен был стоять за стулом графа и
следить за сменой блюд на столе.
- Долгожданную свободу Тропинин получил в 48 лет. Да и вольная грамота была
дана только ему одному, а его жена и сын продолжали оставаться крепостными.
Многие годы
жизни художник провел в Москве. В доме, в котором он жил, сейчас устроен его
художественный музей. Мы приглашаем вас совершим заочную экскурсию в картинную
галерею художника (рассказ экскурсовода).
- Перед вами «Автопортрет» художника ;«Портрет
сына» - мир детской души,
прелесть детства, горячее чувство любви в сыну – все ϶то воплотил художник в
портрете сына; «Портрет Пушкина» - С портретом произошла странная
история – оʜ исчез, и о нем ничего не было известно 29 лет. Когда старый мастер
увидел его снова, оʜ был очень взволнован. Его проϲили подновить портрет, но оʜ
отказался, говоря, что рука не поднимается поправлять то, что написано было с
самого Пушкина.
В конце нашей небольшой экскурϲии всмотритесь в лицо миловидной девушки,
плетущей кружева. Эта картина так и называется «Кружевница».
2. Беседа по картине
- Рассмотрите
внимательно картину. Почему она так названа?
«Кружевница» была новым явлением в искусстве того времени. Она написана в
1824 году. В тот год, когда художник получил вольную и был представлен на
звание «академика». Впервые в русской живописи появилось произведение,
воспевающее человека труда. К какому жанру можно отнести эту картину? (портрет)
- Портрет – изображение человека или
группы людей на картине или фотографии. Слово образовано от французского
глагола ПОРТРЭР – «рисовать, выставлять».
- В картинной галерее мы
видели автопортрет. В чем его отличие от портрета?
- Как мы назовем
художника, работающего в жанре портрета? (Портретист)
- Описывая
картину, нам придется не один раз использовать эти понятия. Во избежание
досадных повторов в сочинении, подумайте, какими словами можно заменить в
тексте данные термины. Составим синонимические ряды. (Портрет – работа,
картина, холст, полотно, произведение; портретист – художник, автор, мастер,
живописец)
- Для того, чтобы понять картину, необходимо знать, как работали
кружевницы.
2. Рассказ ученика о кружевницах. (используются слайды презентации и «живая»
копия картины)
–
Расскажет нам о кружевоплетении
наш «искусствовед».
- «Кружевоплетение – один из видов женского
рукоделия, в России развит с 17 века.
Плели кружева чаще всего крепостные мастерицы,
днями просиживавшие за работой в своих мастерских. Труд ϶тот был очень тяжел.
Часто девушки теряли здоровье, слепли за работой.
Мастерицы передавали тонкости своего дела по
наследству.
Техника кружевоплетения сложна, требовала
немалой сноровки, опыта и терпения. Кружевницы использовали для работы
специальные подушечки в виде валика, обтянутые материалом. На валике
закреплялся плотный лист бумаги с рисунком будущего кружева. В ходу были
деревянные подставки различной формы, на которые укладывалась подушка, а кроме
того пяльцы.
Выплетают кружевные изделия с помощью коклюшек –
деревянных палочек с углублениями на концах, для наматывания ниток. Чем сложнее
узор, тем больше коклюшек требуется. Здесь интересен следующий факт. Иногда их
использовали несколько сотен.
Коклюшки, изготовляли из тяжелых пород деревьев,
при работе они издавали мелодичный перестук, для усиления которого коклюшки
специально кипятили в соленой воде.
Все
необходимые для кружевоплетения предметы видим на картине В. А. Тропинина
«Кружевница». Но главное на полотне не эти предметы, а девушка, занимающаяся
плетением кружев. Художник изобразил ее так, чтобы показать зрителям красоту
человека, занятого трудом, ведь труд для русского человека всегда был одной из
главных ценностей.
3. Беседа по картине (продолжение). Сбор рабочих материалов.
– Теперь мы многое
знаем и о самом художнике, и о его картинах, об истории кружевоплетения, об
отношении автора полотна к труду. Но сама картина для нас пока еще загадка, и
для того чтобы разгадать ее, давайте внимательно рассмотрим это произведение
живописи. Откройте учебники и положите перед собой репродукцию картины. Почему,
когда мы были на экскурсии в галерее, употреблялся термин «картина», а сейчас я
сказала «репродукция»?
-
Вспомните, с помощью каких изобразительных средств создается картина? Картина создается с помощью красок. Значит, нам целесообразно начать ее описание именно с ϶того
цветового решения.
- На какие детали мы обратим внимание при описании
картины? (Лицо, глаза, волосы, одежду,
занятие девушки)
Перед вами примерный план сбора
рабочих материалов
Как вы думаете, в чем недостаток ϶того плана? (Повторяется слово «девушка»)
Исправим ϶тот недочет, подберем синонимы к
данному слову.
1.Цветовое решение картины.
2.Лицо девушки, ее волосы
3.Руки труженицы. (девушки)
4.Одежда кружевницы. (девушки)
5.
Труд мастерицы. (девушки)
- Продолжаем сбор рабочих материалов.
- На карточках записаны две противоположные характеристики цветовой гаммы. Выберите в каждой паре тот вариант, который, как вам кажется, наиболее подходит к данной картине (краски теплые, спокойные, гармоничные, сочетающиеся, нет резких контрастов, используются мягкие золотисто-коричневые тона)
-Какое настроение создает выбранная
художником гамма красок? (Золотистые,
коричневые, оливковые тона придают
задушевность этому полотну. От нее веет каким-то теплом, спокойствием).
- А теперь рабочие материалы ко
второму пункту плана.
2.
Описание
внешности девушки
Удивительно
женственное, миловидное __________, сразу привлекающее взгляд; лукавая, таинственная
________________, освещающая лицо;
быстрый
______________ девушки, на мгновенье оторвавшейся от работы;
темные, гладко
причесанные _____________;
непокорные
____________, выбивающиеся из прически.
- Объясните лекϲическое зʜачеʜие слов: изящество, кокетливость, грациозность. (изящество –
тонкое и строгое соответствие, соразмерность, отвечающая требованиям
художественного вкуса; кокетливость - наличие кокетства, желания
понравиться; грациозность – изящество, красота в движениях.
-Самостоятельно опишите руки девушки, используя
слова, зʜачеʜие которых мы выяснили. ( У
девушки на картине маленькая изящная рука. Движения рук девушки, грациозны и
изящны. Изящные линии руки, кокетливо приподнявшей коклюшки.
-Задание. Опишите одежду девушки, выбрав правильный вариант:
На ней (одето, надето) платье.
На плечи (накинута, наброшена) косынка.
Особенность
϶того портрета заключается в том, что он очень динамичен. Девушка изображена за
работой – плетением кружев. Труд кружевницы в реальной жизни был тяжелым, но
художник изображает свою героиню так, что в свою очередь мы понимаем: ей
нравится то, что оʜа делает. Она занимается любимым делом.
4.Составим
примерный план, по которому мы будем описывать картину.
1.
Творчество
В.А.Тропинина.
Откуда мы возьмем материал для вступления? (Можно
рассказать о самом художнике и его творчестве)
2.
Описание
картины.
Рабочие
материалы.
3.
Моё
впечатление.
IV. Физминутка.
Мы глазами
поколдуем.
Круг огромный
нарисуем.
Нарисуем мы окно и
большущее бревно.
Нарисуем лифта
бег:
Глазки вниз,
глазки вверх!
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась
голова.
Мы глазами
поморгали.
Вмиг гирлянды
засверкали.
Смотрим прямо и
вперед-
Это мчится
самолет…
Раз моргнули, два
моргнули- наши глазки отдохнули!
V. Написание сочинения на черновике
VI. Рефлексия
-Чтение и анализ нескольких работ
-Оцените свою работу на уроке
Продолжают высказывания:
• Своей работой на уроке я…
• Материал урока мне был…
• Мне больше всего удалось…
• Могу похвалить своих одноклассников…
VII. Подведение итогов урока.
С творчеством какого художника вы познакомились на
уроке?
Какие его картины вам запомнились?
Что означает слово портрет в живописи?
Как называют художника, работающего в жанре
портрета?
VIII. Определение домашнего задания
Переписать сочинение в лист отзывов.
Рабочие материалы
1.
Цветовая гамма
|
Краски тёплые Тона спокойные, гармоничные Нет резких контрастов Используются мягкие золотисто- коричневые тона |
Краски холодные Тона кричащие, привлекающие внимание Используется приём контраста Яркие тона |
2.
Описание внешности девушки
Удивительно женственное, миловидное __________,
сразу привлекающее взгляд; лукавая, таинственная ________________, освещающая
лицо;
быстрый ______________ девушки, на мгновенье
оторвавшейся от работы;
темные, гладко причесанные _____________;
непокорные ____________, выбивающиеся из прически.
Опишите одежду девушки, выбрав правильный вариант:
На ней
(одето, надето) платье;
На плечи (накинута, наброшена) косынка.
Самостоятельно опишите руки девушки, выбрав и
дополнив предложения.
Как ловко и умело проворные пальчики плетут
кружево. У девушки на картине маленькая
изящная рука. Движения рук девушки, плетущей кружева, грациозны и изящны.
Девушка изображена за работой – плетением кружев. Труд кружевницы очень тяжёлый, но художник изображает свою героиню так, что мы понимаем: ей нравится то, что она делает.
Урок
математики в 3 классе
по теме «Решение задач с применением изученных формул»
Тип урока. Обобщения и систематизации знаний.
Тема урока. Решение задач с применением изученных
формул.
Цели урока. Тренироваться применять изученные формулы
при решении составных задач на все виды зависимостей между величинами.
Закреплять навыки умножения многозначных чисел на
трехзначное; составлять уравнения и находить их корни; отрабатывать навыки
устного и письменного счета.
Способствовать развитию когнитивных способностей
детей, логического и математического мышления.
Ход
урока
I.Организационный
момент
- Кто из вас уверен, что может
успешно справиться с любой задачей?
- Сегодня на уроке у вас будет
возможность подтвердить это.
II.
Актуализация знаний
1) Индивидуальная работа
- Задания на индивидуальных карточках
2) Фронтальная работа
- Что такое
величина?
- Какие
величины вам известны?
- Знание чего нам необходимо для решения задач с
величинами?
- Какая фигура нам помогает выучить формулы?
- Написать на доске формулы пути, стоимости, работы,
площади прямоугольника.
3) Устный счет (решение задач)
- В воде самую большую скорость развивает рыба под
названием парусник. Какое расстояние проплывает парусник за 3 часа со скоростью
109км/ч? (
- На земле самую большую скорость развивает гепард.
Какова скорость гепарда, если за 4 ч он может пробежать
- Рыжие кенгуру. передвигаясь прыжками, развивают
скорость
- Черепаха двигалась со скоростью 5 м/мин. Какое
расстояние она проползет за 9 мин?
- Сможем ли мы, работая так же как черепаха, выполнить
большой объем работы?
- Как вы понимаете смысл пословицы: «Ползет как
черепаха...»?
- Какую мудрую черепаху вы знаете?
4) Игра «Колумбово яйцо»
- Чтобы мы стали такими же мудрыми. нам необходимо
сложить символ мудрости- черепаху.
III.
Сообщение темы урока
- Умственная разминка на уроке закончилась и переходим
к основным упражнениям. Сегодня мы продолжим совершенствовать те знания.
Которые получили на предыдущих уроках.
IV. Работа по теме урока
1) Решение задач
(Ребята разделены на четыре группы, на карточках,
лежащих перед ними, написаны номера заданий)
Стр.24 №1 (а-г) (работа в тетрадях и на доске)
- Что общего в задачах? (данные, похожее решение, все
задачи на приведение к 1)
- А сейчас решим более сложную задачу. Но кто знает
формулы и умеет правильно делать вычисления, тому не составит труда справиться
с ней.
-Найти площадь стадиона, длина которого 256м, а
периметр – 756м.
в=768:2-256=128(м) S=256*128=32768(м²)
2) Физминутка
3) Составление и решение уравнений (работа в тетрадях
и на доске)
- Какие числа называются четными? Буква А будет
четной?
Поднимите руки, у кого карточки с четными номерами. Вы
выполняете задание: с.26. №7а; у кого карточки с нечетными номерами, вы
выполняете №7б.
4) Задание на повторение
- Нам сейчас предстоит вспомнить объединение и
пересечение множеств. Приготовили цветные карандаши и открыли с.26 №8
(Работа в тетрадях и проверка с объяснением на экране)
V. Итог урока
- Чем сегодня мы занимались на уроке? Игра «Ромашка»
(вопросы по теме урока записаны на лепестках).
- Характеристика учителем работы класса, выставление
оценок.
- Домашнее задание (обменяйтесь карточками с соседом
по парте).
Задания на карточках
Карточка №1
1.
Решить задачу,
составив выражение
с.24,
№1а
2.
Составить и решить уравнение
с.26,
№7 а
Карточка №2
1.
Решить задачу,
составив выражение
с.24,
№1б
2. Составить и решить уравнение
с.26,
№7 б
Карточка №3
1.
Решить задачу,
составив выражение
с.24,
№1в
2. Составить и решить уравнение
с.26,
№7 а
Карточка №4
1.
Решить задачу,
составив выражение
с.24,
№1г
ВСТРЕЧА
С ТВОРЧЕСТВОМ
М.С.
Пляцковского
(для учеников начальной школы)
Цель:
познакомить учащихся с личностью и
творчеством поэта-земляка; способствовать воспитанию у учащихся любви к родине, развитию интереса к
творчеству поэтов, писателей родного края.
- Кто же такой Пляцковский?
Откуда он родом?
Города, города… Среди вас не найдешь одинаковых.
Города, города… Среди вас затерялся Енакиево…
Я люблю его. Именно здесь.
Для него начинается родина.
Михаил Спартакович
Пляцковский (1935-1991) - известный поэт-песенник, драматург. Лауреат премии Ленинского комсомола (1986).
Родился 2 ноября 1935 года в городе Енакиево (Донецкой области). Учился
Михаил Спартакович в нашей родной школе №2.
Мемориальная памятная табличка была установлена в ноябре 2010 года.
Творческая судьба
Пляцковского сложилась удачно и счастливо.
По окончании средней
школы работал в заводской многотиражке «За металл» (на Енакиевском
металлургическом заводе). Свой путь в литературе начинал в литературном объединении
«Родина» при городской газете «Енакиевский рабочий». Затем поступил в Луганский педагогический институт, из
которого вскоре перевелся в Литературный институт им. Горького в Москве.
Ещё в студенческие годы начал сочинять песни –
и стихи, и мелодии.
. Первая профессиональная песня "Марш космонавтов" была написана в 1961 году с С. Заславским.
В
60-70 годы Пляцковский становится одним из ведущих поэтов-песенников. Как
правило, работу с композитором поэт начинал, имея уже готовые стихи. Многие
песни рождались в совместных поездках. Так в результате поездки с Михаилом Фрадкиным на Север -
"Морзянка", "Ищи меня по карте", "Увезу тебя я в
тундру"; с Шаинским по БАМу -
"Дорога железная", "Есть посёлок такой", "Сердце
горячим останется ".
Михаил Пляцковский объездил всю страну - и по крайнему ее
северу, и по крайнему югу, бывал среди тружеников Урала и всякий раз, приходя к
людям, а не убегая от них, сопереживал, сотрудничал с ними.
В наследство от Пляцковского осталось более 200 песен, многие из которых необыкновенно популярны. Первого сентября звучит его «Чему учат в школе».Эту песню хотя бы раз слышал каждый.
А появилась она благодаря
одному очень любопытному мальчику! Вот как об этом рассказывал поэт Михаил
Пляцковский:
«…Тему этой песни мне
подсказал соседский мальчик, когда мы с ним находились между небом и землёй, а
точнее,
в лифте. Мальчуган был
ещё совсем маленький и готовился пойти в первый класс.
— Ты молодец! — сказал я
ему. — Будешь учиться в школе.
— А чему учат в школе? —
спросил он меня.
— Читать!
— А ещё?
— Писать!
— А ещё?
— Считать!
— А ещё? А ещё? А ещё?
Вот настырный мальчишка
попался! Он готов был повторять свой вопрос бесконечно. На моё счастье, лифт
опустился — и двери распахнулись. Тут мальчуган выбежал первым и забыл обо мне
и о своих вопросах. Он забыл, а я нет…»
Возможно, именно ему,
любознательному мальчику, обязана своим появлением песенка, которую поэт М.
Пляцковский и композитор Владимир Шаинский сочинили для сказки скандинавского
писателя Э. Топелиуса «Дважды два — четыре». По сюжету сказки белочка и зайчик
прячутся под парту, чтобы узнать, чему учат в школе. Вот песенка и отвечает на
все их вопросы.
Школьная пора - самая
счастливая в жизни Пляцковского. Много стихотворений Пляцковский посвятил школе,
друзьям, учителям. Поэт написал большое
количество детских песен, которые стали «шлягерами» этого жанра - «Настоящий
друг», "Вместе весело шагать",
"Детства последний звонок", "Конопатая девчонка",
"Песня о волшебном цветке", «Дружат дети на планете»...
Все они пронизаны
добротой, сердечностью, теплом, искренностью и, поэтому, очень любимы разными
поколениями.
Творчество
Пляцковского разнообразно. Автор пишет
стихи, сказки, песни.
Нельзя не сказать о Пляцковском-сказочнике.
Сказки Пляцковского учат добру, делают людей добрыми ,вежливыми, внимательными
к ближнему («Сказка - ложь, да в ней
намек, добрым молодцам урок»). «Ромашки в январе», «Солнышко на память», « Как
попугай Лори стал разноцветным» и т.д.
Каждый из нас улыбался, когда читал эти сказки.
Улыбка у каждого добрая. Она объединяет нас, наши чувства, мысли. Вот о такой
улыбке и написал Пляцковский
стихотворение «Улыбка».
Лишь увижу юности края,
Краснодон, Макеевка,
Дебальцево,-
Родина шахтерская моя.
На рассвете дымка
розоватая
Чуть дрожит на зеркале
пруда.
Краматорск, Донецк,
Ясиноватая –
Для меня родные города.
С детства мы знакомы
очень коротко,
Земляки с тобою мы,
Донбасс!
Углегорск, Енакиево,
Горловка
Мне ночами снится и
сейчас.
Не по карте знаю
географию.
Но всегда, где б ни был,
помню я,
Что дала мне жизнь и
географию
Родина шахтерская моя.
М.С . Пляцковский до
последних дней жизни чувствовал себя енакиевцем, умер в расцвете сил и таланта
после тяжелой и продолжительной болезни. Ушел, улыбаясь, доверчиво и грустно.
Ф.И._____________________________________________________
Класс______________________________________________________
Комплексная
итоговая контрольная работа
для оценивания образовательных результатов
в
1 классе
( литературное чтение, русский язык,
математика,
окружающий мир)
Ежи.
11 У нас под крыльцом живут ежи. По вечерам вся семья выходит
19 гулять. Взрослые ежи
роют землю маленькими лапами. Они
28 достают корешки и едят. Маленькие
ежата в это время
36 играют, резвятся. Однажды к старому ежу
подбежала собака.
46 Ёж свернулся в клубок и замер. Собака
осторожно покатила ежа
57 к пруду. Ёж плюхнулся в воду и поплыл. Я прогнал собаку. На
65 следующую весну остался под крыльцом один старый ёжик.
73 Куда девались остальные? Они переселились
в другое место.
80 Старый ёж не захотел покинуть мой дом.
(80 слов)
Вопросы и задания по тексту.
I.
Читательская компетенция.
Чтение и понимание прочитанного.
1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь
палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
2. Ответь на вопросы письменно:
Где живут ежи?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что
достают взрослые ежи из – под земли?
________________________________________________________________________
Кто покатил ежа к пруду?
________________________________________________________________________
Сколько
ежей осталось под крыльцом следующей весной?
________________________________________________________________________
Куда
девались остальные ежи?
________________________________________________________________________
3. Продолжи предложение:
Взрослые
ежи роют______________________________________________________
4. Какая картинка не соответствует содержанию
текста? Отметь галочкой.
5. К какому жанру относится этот текст? Отметь
галочкой или обведи в овал верный вариант.
а) рассказ
б) стихотворение
в) сказка
Спасибо! Продолжай выполнять задания. Успехов!
Задания по русскому языку
1.Спиши из текста три первых предложения. Проверь. Если надо,
исправь.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.1) Найди и спиши выделенные в
тексте жирным шрифтом слова.
__________________________ звуков букв
__________________________ звуков букв
__________________________ звуков букв
2) Подчеркни в записанных словах буквы
мягких согласных звуков.
3) Раздели эти слова вертикальной чертой на
слоги.
4) Определи и запиши цифрой в
прямоугольнике рядом со словами
количество звуков и количество букв.
3. Прочитай слова. Подумай, на какое они
правило. Допиши 3 слова на это правило.
Ёжик,
живут __________________________________________________________
Ты молодец! Продолжай дальше!
Задания по математике.
1.Реши задачу:
Папа
– ёж и мама – ежиха принесли из леса яблоки. Мама – ежиха принесла 3 яблока, а
папа – ёж на 5 яблок больше.
Выбери вопрос к
задаче, чтобы она решалась так: 3+5
Правильный ответ
отметь галочкой.
Сколько яблок принёс
папа – ёж? Ответ: ______
яблок.
Сколько
всего яблок
принесли
мама – ежиха
и
папа – ёж? Ответ: ______
яблок.
На сколько яблок больше
принёс
папа – ёж, чем
мама –
ежиха? Ответ: ______
яблок.
2. Ёжику загадали число:
пять увеличили на 4, а затем результат
уменьшили на 6. Какое
число загадали ёжику? Запиши выражение.
__________________________________________________________________
3. Сколько слов во 2 предложении? Сколько слов в 11 предложении? В каком из них меньше
слов? Запиши ответ цифрами и сравни >, <, =.
Ответ: ______
….. ______
Спасибо! Молодец!
Задания по окружающему миру
1. Вспомни, название какого времени года
встречается в тексте? Найди соответствующую картинку и отметь галочкой.
2.Прочитай названия месяцев и отметь
галочкой, какие из них относятся к времени года, название которого присутствует в тексте.
Январь Ноябрь Апрель
Март Июль Сентябрь
Июнь
Октябрь Февраль
Май
Август
Декабрь
3.Закончи
предложение:
Ёж –
это (птица, зверь, насекомое), потому что_____________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ты молодец! Продолжай выполнять задания!
Дополнительные задания
1.Вычисли и расставь числа в порядке
увеличения, затем напиши слово.
7+3=
А 9-6= О 7-5= С
6+2=
К 0+4= Б 8-2= А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Рассмотри схему.
1)Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой
природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.
|
НЕЖИВАЯ |
|
ЖИВАЯ |
_______________________________________________________________________
3.Выпиши из текста одно слово, в котором звуков
больше, чем букв. Если нужно, перечитай текст.
_______________________________________________________________________
4.Как ты думаешь, почему старый ёж не
захотел покинуть дом?
Напиши одним предложением.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Конспект воспитательного мероприятия в начальной школе по
теме «Когда шалость становится правонарушением»
Форма проведения: беседа.
Цели:
Пропагандировать среди детей навыки культурного поведения; привлекать
младших школьников к систематическому изучению и выполнению правил культурного
поведения.
Задачи: Разъяснить понятия: шалость, озорство,
правонарушение, хулиганство.
Сценарий мероприятия
Учитель. Все дети любят веселье, проделки, шутки, подвижные
игры. Во время игр проявляется выдумка, фантазия, сообразительность. Однако,
взрослые иногда детей останавливают и требуют: «Не баловаться!», «Не шалить».
Ребята, а задумывались ли вы, почему взрослые так поступают?
Ответы детей.
Учитель. Взрослые так поступают потому, что некоторые ребята
не могут правильно играть, в игре они могут толкнуть товарища, а также когда
бегают сами, могут упасть, сломать ногу, руку.
Сегодня мы с вами ответим на вопрос «Когда шалость
становится правонарушением» и узнаем что такое шалость и озорство,
правонарушение и хулиганство, в чем отличие шалости от озорства.
Учитель. Ребята, кто из вас знает, что такое шалость? (ответы детей)
Шалость – это поступок, совершенный ради забавы,
развлечения, т.е. это веселая проделка.
Учитель. А кто знает, что такое озорство? (ответы детей)
Озорство выходит за рамки шалости, нарушает общепринятые
нормы поведения.
Учитель. А что такое хулиганство? (ответы детей)
Хулиганство – недостойное, грубо нарушающее нормы
человеческого поведения и правовые нормы.
Учитель. Теперь рассмотрим вопрос, чем опасны шалость и
озорство ребят?
Я предлагаю вам послушать
несколько примеров:
- В жаркие дни мальчики часто обливают друг друга водой из
водных пистолетов или пластиковых бутылок
- это … (шалость)
Но вот один из мальчиков подкрасил воду чернилами и брызгая,
испортил рубашку товарищу – это …(озорство граничащее с хулиганством).
Учитель. Сейчас мы с ребятами приведем вам еще несколько примеров, а вы
разберитесь, где говорится о шалости, где об озорстве, а где о хулиганстве.
1 ученик: Дима по привычке
бросил портфель около двери в классе и ушел. Одноклассники решили
проучить его, спрятали портфель. Вернувшись, Дима стал искать портфель, даже
забеспокоился. Через некоторое время ребята показали мальчику, где лежит его
пропажа и посоветовали не бросать его больше, где попало. Это … (ответы
детей) (шутка или шалость)
2 ученик: Два
мальчика решили подшутить над другом. Спрятали его зимнюю шапку и спокойно ушли
из школы. Артем не найдя шапки, вынужден был идти домой без неё, а на улице был
сильный мороз и ветер. На следующий день из-за простуды Артем не пришел в
школу. Он заболел. Это… (ответы детей) (озорство)
3 ученик: Ученики
резвились на перемене в школе. Они бросали с верхнего этажа лестничной клетки
портфель перед идущим учеником и весело хохотали, когда кто-нибудь из идущих по
лестнице в испуге вздрагивал или вскрикивал. И вот портфель упал на голову
первоклассницы. В результате – тяжелая травма, сотрясение мозга. Девочку
положили в больницу. Это …(ответы детей) (хулиганство)
4 ученик: Саша бросал
в проходящий транспорт камни и попал в лобовое стекло автомобиля. Водитель от
неожиданности резко затормозил, в результате идущий за ним автомобиль врезался
ему в заднюю часть. Обе машины пострадали. А ведь могли погибнуть люди.
Учитель. Как вы
назовете поступок Саши? Почему? … (ответы детей) (хулиганство)
Учитель. Ребята,
какой же вывод можно сделать из этих примеров? …
(Надо обдумывать свои поступки, иначе это может плохо
кончится и дети попадут на учет по делам несовершеннолетних)
Учитель. Кто на
основании рассмотренных примеров сможет объяснить, чем шалость отличается от
озорства и хулиганства?...
(Шалость – это
безобидный поступок, который совершается ради забавы. Озорство – это поступок,
который может обидеть другого человека, причинить ему неудобство или вред,
тогда это будет хулиганство)
Учитель. Дети, а
теперь рассмотрим что такое правонарушение? (ответы детей)
Правонарушение – это чаще всего умышленное действие, грубо нарушающее общепринятые нормы
поведения.
- Вот послушайте пример:
5 ученик: Строился
большой жилой дом. В воскресный день на стройку пришли двое ребят. У одного из
мальчиков оказались спички. От нечего делать ребята стали жечь паклю, в пазах
рубленных из бруса стен. Вспыхнул пожар. Недостроенное здание сгорело до тла. Материальный ущерб был
очень большой.
Учитель. Как вы
назовете поступок ребят? Почему?
… (ответы детей)
(Вот это и есть правонарушение).
Послушайте еще один пример:
6 ученик: Группа
школьников катались по глубокому озеру на лодке. Желая напугать товарищей, один из ребят стал раскачивать лодку. Сидящий
на корме мальчик упал в воду и стал тонуть. Его едва спасли.
Учитель. Ребята, а
как назовем этот поступок? …(ответы детей) (правонарушение).
Учитель. Мог ли
мальчик, который раскачивал лодку, предвидеть последствия? …(да, озеро
глубокое).
7 ученик: Николай
Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении.
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось
покататься на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили
шофёров, никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим –
на улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и
куда – то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть.
«Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились.
Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже
начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре
останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток.
Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер
держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер,
номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь,
что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в
переулок…
Учитель. Ребята, а
как назовем этот поступок? …(ответы детей)
(Герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали не
только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
Ни в коем случае нельзя цепляться сзади к автомобилю – это
опасно для жизни!)
Учитель. Вот и мы
совершаем иногда поступки не задумываясь о их последствиях. Например, берем без
спроса чужую ручку, карандаш, линейку и не отдаем, а ведь это уже считается
мелкой кражей.
Так же драки, которые дети совершают ежедневно можно отнести
к хулиганству.
Учитель. Давайте,
подумаем и вспомним были ли случаи в нашем классе, которые можно отнести к
шалости, озорству, правонарушению, хулиганству….(ответы детей)
Я очень рада, что в нашем классе вы просто шалите, так как
вы еще дети.
Учитель. Как же мы
можем себя уберечь от плохих поступков?... (ответы детей)
(Надо чаще задумываться над своими поступками и оценивать
их).
- Кто запомнил из нашей беседы что такое шалость, озорство,
правонарушение, хулиганство? …(ответы детей)
- Чем шалость отличается от озорства? …(ответы детей)
Учитель. Ребята, я
надеюсь, что вы теперь будете задумываться над своими поступками и ваша детская
шалость не перейдет в озорство, хулиганство, правонарушение.
Правый блок
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat.